吉姆克劳南方的不成文规则通过一切可能的机制允许几乎完全分离和几乎完全不平等的学校资金。 当均衡基金开始流动时，发生了什么变化。研究人员快进到 1940 年，发现密西西比州的学校平均每年为每名黑人学生花费 5 美元，而为每名白人学生花费 26 美元（按今天的货币计算，相当于 107 美元对 557 美元）。 对于黑人学生集中度较高的学校来说，这意味着在 1920 年至 1940 年间，黑人人口比例每增加一个百分点，学校的支出就会减少约 4 到 6 美分。
他们还对 年获得或
未获得均衡资金的学区子样本进行了分析。由于有些学校的学生中既有黑 荷兰电话号码列表 人也有白人，因此他们能够创建 36 个学区对进行直接比较。 这些学区都相对黑人人口比例每增加乡村化，四分之三的黑人和白人学生都住在农场。与更广泛的人群相比，这些家庭处于更为不利的地位（例如，子样本中只有 16% 的黑人家庭拥有自己的房屋，而大组中这一比例为 24%）。
这些学区包括大组中大
约 20% 的 14 至 18 岁黑人学生和大约 9% 的白人学生。 估计表明，增加支出水平对黑 入门所需了解的一切 人学生的教育水平产生了积极影响。 具体来说，每名黑人学生的年度教学支出从每年 5 美元的基数增加 1 美元，完成至少六年级的 14 至 16 岁黑人学生的比例将增加约 1.5 个百分点（基数为 45%），平均完成学业年限将增加约十分之一年（基数为 5.28 年）。
有趣的是，增加边际支出对白人学生的影响基本为零，但这两个结果统计数据对 台湾数据库 白人学生来说一开始就高得多。 研究人员还继续推断这些影响在未来 60 年内会如何，他们利用人口普查数据确定了近 6。 000 名黑人样本，这些黑人在 1940 年时年龄在 4 岁到 16 岁之间，到 2000 年仍然健在。 他们的分析证实，每增加一美元的教学支出（截至 1940 年）都与完成教育的时间增加 0.09 年相关。