有些学校可以继续为目前成绩相对优异的学生提供服务，而另一些学校则瞄准学业能力一般但渴望开创事业的学生。 毕竟，我们可以相信，并非每所学校都必须为每种类型的学生提供服务，同时也要确保选择性不仅仅是不平等的另一个借口。 双重注册 (DE) 是一个统称，指的是学生在高中 (或初中) 期间获得大学学分的方式。 但这个单一术语涵盖了多种途径，具有不同的结构和交付模式。
这些差异会影响学生的
成绩吗。课程结构是否有助于确保质量。一份新报告试 南非电话号码列表 图找出答案。 德克萨斯大学奥斯汀分校的三位研究人员分析了孤星州的数据，该州在远程教育参与具有不同的结构和交付模式率方面位居全国首位。 具体来说，他们确定了 108。 250 多名高中生，这些学生在 2015 年或 2016 年进入传统学区九年级，并且在四年内至少修过一门远程教育课程。 该分析仅关注社区学院提供的远程教育，因此不包括任何四年制院校，也不包括就读特许学校或任何将早期大学课程与高中课程相结合的学区学校的学生。
尽管这导致对远程教育
状况的了解不完整，但研究结果众多且有趣。 以下是一些重要信息： 样本中的绝 完全保护和控制您的 大多数学生（81%）只选修了学术课程（研究人员的术语，涵盖英语、生物学和心理学等），而另外 12% 的学生只选择了职业和技术教育(CTE) 课程，如建筑管理和 HVAC 技术。 剩下的 7% 的学生则同时选修了这两种类型的课程。 成绩较高的高中生（根据德克萨斯州学业准备评估的平均分数确定）青睐纯学术性的大学课程。
绝大多数远程教育学生在十一年级和十二年级开始学习大学 007 厘米 课程，但只学习 CTE 的学生中，有更大比例（17%）从九年级或十年级开始学习。 研究人员指出，这可能是因为社区学院对 CTE 课程的准备要求较低。 大部分学术课程和 CTE 课程都是面对面授课，而非在线授课或混合授课。只有 10% 的 CTE 课程和 34% 的学术 DE 课程是在线授课。