研究人员还继续推断这些影响在未来 60 年内会如何，他们利用人口普查数据确定了近 名黑人样本，这些黑人在 1940 年时年龄在 4 岁到 16 岁之间，到 2000 年仍然健在。 他们的分析证实，每增加一美元的教学支出（截至 1940 年）都与完成教育的时间增加 0.09 年相关。
这与 年的单年估计
值相呼应。此外，他们发现，1940 年学校资源的增加与 2000 年家庭收 马耳他电话号码列表 入的增加显著相关——学校资金每增加 1 美元，收入就会增加 3%。 相对完成教育的时间增加于对完成学业的影响，这是一个很大的影响，表明更高的支出既增加了密西西比黑人的受教育年限，也增加了他们每年受教育的回报。 值得注意的是，1940 年至 2000 年间，还有许多其他因素影响着所有个人的经济轨迹，包括经济繁荣与萧条的周期、家庭移民、民权胜利（以及未实现的目标），以及无数将教育投入和成果与解决过去不公正的专门目标直接联系起来的努力。
即使研究人员的主要
观点仍然成立，所有这些因素都可能或多或少地影响了研究中个人的经济结果。 研究团队继续 客户旅程分析的实际实施 强调了他们初步分析揭示的另一面：那些没有获得额外资助的黑人学生在随后的几年里失去了什么，如果从 1940 年开始，该州黑人学生的资助与白人学生的资助相等，那么在 21 世纪初，他们的生活可能会好多少。 他们（和其他人）在这里讨论了这一长期分析。
吉姆·克劳 (Jim Crow) 时代的南方白人领导人用尽一切可能的手段 台湾数据库 压制黑人，并提升自己的白人儿子和女儿。 但近年来的数据和分析表明，那些可悲的日子基本上已经过去了，尽管仍有工作要做。正如我的同事亚当·泰纳 (Adam Tyner) 在其2023 年关于学校资金的“再想想”出版物中深入讨论的那样，研究表明，截至 2022 年，全国范围内，黑人和西班牙裔学生平均每名学生比白人学生分别多获得 514 美元和 115 美元。