这是在二战期间和战后不久的几次调整之后重新调整学校开学日期的结果。 具体来说，从 1966 年 4 月到 11 月以及从 1966 年 12 月到 1967 年 7 月的两个学年分别缩短了约三艺术和体育等非核心科目分之一，最终将所有学校的开学日期从春季移至秋季。 这缩短了十个州所有在校儿童的学时，但巴伐利亚州、汉堡州和下萨克森州除外，这些州以其他方式进行了调整。
尽管各州针对减少教学时间
的调整措施不尽相同，但 Cygan-Rehm 指出了重要的相似之处。 重点放 电报数据 在 保持核心课程上，优先考虑数学、德语和现代外语（主要是英语）。 与典型的学年相比，这些科目的每周教学时间有所增加，家庭作业量也有所增加。 因此，音乐、艺术和体育等非核心科目的教学时间减少了。 课外活动传统上不是学校日常活动的一部分，但某些年度学校活动（如圣诞节庆典和学校旅行）——所有这些都占用了教学时间——被取消，直到新的开学日期到来。
许多州还减少了课堂测试
的数量和期末考试的要求，以弥补教学时间的损失。据说，这一努力当时 单集时长-分钟 引起了学者、家庭、政府和媒体对学生学习可能损失的大量担忧。 然而，短期内学生的学习效果并没有显著下降，因此当学年恢复正常长度时，没有采取其他补救措施。然而，在这两年毕业的学生却损失了多达三分之二的教学时间。 这项最新分析与 20 世纪 60 年代进行的分析一样，发现短期影响微乎其微。
受影响各州的毕业率和大学入学率与 1966/67 年之前的水平相比没有 最新群发短信 显著变化。 但长期结果则是另一回事。Cygan-Rehm 使用来自综合劳动力市场传记样本的数据（一个包含大量德国就业数据和养老金记录的数据库），确定了 1966-1967 年期间各州超过 278。 000 名处于义务教育年龄且截至 2017 年的工作和收入历史完整的个人。