结果显示，基础金额占该公式分配资金学区边界线以及学区按的大部分（75.6%），除此基础金额外，最大的类别是 ED 学生，其需求占总资金的 6.3%。 有语言需求的学生占 4.4%，而各种特殊教育需求合计占 5.7%。
学区和学校属性的
不同附加项占总资金的其余 8.2%。 从理论上讲，该公式旨在 波斯尼亚和黑塞哥维那电话号码列表 使 ED 学生和非 ED 学生之间的资金优势达到每名学生 1。 美元。但对 2023-24 学年开始时的资金分配进行分析（捕捉实际每名学生资金的差异）发现，实际优势仅为 299 美元，仅为公式预期差异的 17.4%。
这一减少是由学区
内贫困学生和非贫困学生的混合所致。这种特定组合取决于多种 在审核流程不规范 因素，例如按收入划分、学区边界线以及学区按规模的分布方式——当然，这些都是复杂的相互作用。
我们长期以来一直回避这种复杂性，部分原因是我们没有更好的 选择加入列表 数据。但了解学区如何向学校分配资金以及学校如何向学生分配资金将有助于我们更好地解释上述学区内学生的组合——以及这种组合如何与预期资金相互作用。